Classe 23: La Fotografia Digital

QUÈ HEM FET I QUÈ HEM APRÈS?
Hui hem dedicat la classe a fer la última pràctica relacionada amb la fotografia digital.
I la pràctica està formada pels següents apartats:

1. Realitzar una fotografia i editarla amb la intenció de transmetre un missatge d'esperança per al nou any. Per a l’edició de la fotografia utilitzarem Aviary.

2. Crear una targeta nadalenca a través de la aplicació de Canva dirigida als companys de classe

3. Escriure una paraula que expresse el que significa per a tú el Nadal. Utilitzar Spell with flickr  i fer captura de les lletres quan estiguen creades.

4. Crear un mosaic de lletres i un marc per a fotos relacionats amb el Nadal. Per al mosaic de lletres utilitzarem Nube de palabras i per al marc de fotos utilitzar ImageChef.

5. Crear un conte nadalenc (mínim 10 pàgines) per transmetre algun valor als xiquets i xiquetes d’infantil. Per a crear el conte utilitzar Storybird.

6. Fer una entrada en el blog per a cadascuna de les aplicacions web utilitzades i explicar breument el que s’ha fet. Cal indicar l’aplicació utilitzada, l'enllaç a ella i inserir els objectes d’aprenentatge creats.

7. Fer una entrada al blog amb el títol “Nadal i Web 2.0”, descrivint una activitat de disseny propi a realitzar a l'aula d’infantil amb alguna o algunes de les aplicacions/imatges creades. Cal indicar els objectius, el nivell educatiu i l’enunciat de l’activitat.

IMPORTANT: Les imatges a utilitzar han de ser fotografies pròpies nadalenques i la data màxima és fins al 19 de desembre.

ENLLAÇOS D'INTERÉS:
- Programa Aviary: https://www.aviary.com/
- Programa Canva: https://www.canva.com/es_mx/crear/tarjetas-presentacion/
- Programa Spell with flickr: http://metaatem.net/words/
- Programa Nube de palabras: https://www.nubedepalabras.es/
- Programa Imagechef: http://www.imagechef.com/ic/es/home.jsp
- Programa Storybird: https://storybird.com/

Classe 22: Presentació Tema 13

QUÈ HEM FET I QUÈ HEM APRÈS?
En primer lloc, tota la classe ha completat un questionari sobre El Uso de Internet y el Smartphone que ens ha demanat el professor.

Després els nostres companys han exposat el tema 13 anomenat "la incorporació als escenaris educatius de la pissara digital" i les seues idees principals són les següents:

Introducció
En 1800 va aparèixer la pissarra tradicional, primera eina de l'ensenyança revolucionaria
Durant els segles XIX i XX va ser símbol de l'aula tradicional.
Va ser un referent de les noves aules digitals del segle XXI i va suposar un gran canvi en els models de maximizar i en les oportunitats que aporta al àmbit educatiu aquest món digital.

Després va aparèixer la pissara digital interactiva (utilitzades per alumnes i professors

La pissarra digital vs pissarra digital 
Les diferències entre la pissarra digital (pd) i la pissarra digital interactiva (pdi) són:
La pissara digital:
-Està composta per ordinador , pissara blanca i un videoprojector
-interactuar amb el raatoli, el teclat
-Superfici blanca, una pantalla de projecció o una paret blanca.

La pissara digital interactiva:
-Està formada per ordinador, videoprojector i un pisarra blanca amb un control de punter
-Interactuar directament amb la pisarra
-Superficie: pissarra blanca amb el dispositiu dins d'aquesta.

Avantatges de las Pdi
-animar als docents a utilitzar les tic
-ampliar l'us del e-learninig: us de enseñnaza de aprenentatge a través de internet entre el professor i el alumnat
-facilita la elaboració de les presentacions
-peremet crear materials de aprenentatge
-permetre als alumnes intervenir i participar en l'aula
-interacció entre alumnes i professorats
-atenció dels alumnes
-desenvolupament de la cooperació i de la participació

Inconvenients de las Pdi
-elevat preu de la pdi i edel seu manteniment
-mes facil de ser danayada
-projeccio frontal
-en una possicio massa alta per als xiquets
-els alumnes i professor han de rebre una informació d'ús

Funcionamament de la pdi
Les Pdi estan compostes per 4 components: ordinador, videoprojector, software adecuat i la pantalla
A més hi ha 3 tipus de Pdis: membrana resistent, electromagnetica i ultrasons-infraroja

Membrana resistent
-superficie suau i felxible
-panell de dues capes separades
-podem utlitiar els dit,  retoladors
-detecta el moviment de l’objecte
-Exemple: Smart Board

Electromagnetica
-superficie dura
-requereixen retoladors especial
-Exemple: Promethean

Ultrasons-infraroja
-Al entrar en contacte amb ella, envia dos senyals pel sincronisme
-Dues receptors als costats de la Pdi reben aquestes senyals
-Exemple: eBeam i MI-MIO

Innovacions en el proces d’ensenyança d'aprenentatge amb la inclusió de la pisarra digital a l'aula
-Aprenentatge més actiu i participatiu
-Aprenentatge prolongat en el temps.
-Aprenentatge lúdic i visual.

Principis didactis de l’us de la pissara digital
-flexibilitat en la interacció
-participació
-aprenetatge col·laboratiu
-utilització de recursos variats

Acitivitats amb la pisarra digital
Amb la pissarra digital podem treballar:
-L'atenció i la memòria
-El pensament lògic-matemàtic
-La capacitat oculo-manual
-La lectoescriptura
-La grafomotricitat

Recursos (aplicacions i webs)
-Educalandia: treballa molts concpetes, lletres, puzzles
-La pizarrita: que objectes hi ha a casa, la familia, l’escola
-Algaida: matemátiques, grafomotricitat

La implicacio dels alumnes
-teoria de aprenentage
-constructivisme
-aprenentage actiu
-ensenyament per tota la classe

Motivació i assitència a clase
-motivacio: impuls que tenen els alumnes per aprendre
-Extrinseca e intrinseca

Ajudant al que ho necessiten
-aspectes positius: persones amb deficiencies visual, discapacitat auditiva, poca visió, algún tipus de discapacitat

El repas i la retenció
-alguns alumnes no retenen bé la informació
-les lliçcons son mes facils de recordar
-les activitas es poden imprimir o enviar per e-mail
-augment de la retenció

Formació del mestre
-L’ús eficaç de la tecnologia per professor es esencial per millorar l'aprenentatge dels alumnes

Millora en la preparacio del mestre graxies a les pissarres digital
-Són fàcils de utlitzar pel mestres i xiquets
-Actituds i comportaments positius en els alumnes que motiven als mestres a incorporar i desenvolupar recursos electrònics.
-Els mestres poden guardar anotacions per a la següent classe o curs.
-Oferint lliçons fresques i interactives

Noves formes d’avaluar a través de la pissarra digital
-Sistema de avaluació interactiva
-Permet als alumnes respondre a l'avaluació i altres preguntes plantejades en la pissarra digital.
-Els resultats es traduixen a un gràfic.

Perquè s'usa el sistema d'avaluació interactiva?
-Recolzar una gran varietat d'activitats en classe.
-Avaluar el nivell de coneixements dels alumnes
-Introduir un element de diversió pel disseny de jocs de competició.

Una vegada acabat la exposició, hem fet el Kahoot i hem realitzat una activitat amb la pisarra digital de classe a través de les aplicacions de Educalandia, la Pizarrita i algaida.

I per últim, el professor ha posat alguns videos digitals i el nostre és aquest:

Classe 21: Presentació Tema 12

QUÈ HEM FET I QUÈ HEM APRÈS?
Hui ha sigut la presentació del Tema 12 anomenat "El video de l'ensenyança i l'educació":

1. Introducció

Els videos són els recursos més utlitzats pels professor.

2. Integració i evolució

Al començament dels anys 80: primeres reproductores-gravadores de video

Al finals del 80: tots les escoles contaven amb ells

Al prinicpii: es representaven les pel·lícules de cine i documentals però la duració era molt extensa

Més endavant: primers intents de producció del professorat

Avancem en el temps: més exigents i augmenta la qualitat

En la actualitat: elaboració d'una producció pròpia, més interactiva i amb un aprenentatge més significatiu i no tant aborrit, amb temes interesant i adequats per als xiquets

3. Aplicacions
El video és el recurs més utilitzats en els processos d'E-A

• Funció formativa:

-Principal funció del video en l’educació i l’aprenentatge

-Instrument per a presentar coneixements relacionats amb la temàtica que volem transmetre al nostee alumnat
Hi han dos tipus: per a utlitzar-los en un procés de formació i per al públic en general

-Funció motivadora:

• -Eina per a captar i mantindre el interés del nostre alumnat
• -Elementa audivisual diferents i atractiu
• -Un exemple que millora la motivació en l'alumne es la càmera de video de l’aula

-Funció expresiva:  

• Eina per a estimular i potenciar la expressio del alumnat
• Poden construir els seus propis missatges, experimentant les seues possibilitats expressives i significatives i reflexionar sobre elles.

-Funció avaluadora: 

• Acte de valoració d'algunes conductes, actituds o destresses dels subjectes captats per la càmera.
• El alumnat haurà de identificar, analitzar i corregir els aspectes proporcionats en els vídeos.

-Funció metalingüística:

• Llenguatge audiovisual.
• Facilitar l’aprenentatge d’aquesta forma d’expressió.
• Aprenentatge pràctic
• Mateix llenguatge que es pretén aprendre.
• Bé construït, personal i original.

-Funció investigador: el video es pot utilitzar per a realitzar treballs de investigació, medi per a obtindre informació.

-Funció lúdica: 

• el video té la funcionalitat de joc, 
• l'interès es centra en el joc, en el entreteniment 
• optimiza el procès de enseyança d'aprenentatge

Diferents tipus de videos

-Video de empresa o institucional: dona característica de una emrpesa

-Video de producte o servei:Informa la caraceristique de un objecte

-video de actes o ceebracions

-Video de testimonial

-Video didactic o educatiu: es un del mitjans didactics per a facilitar als metres  la tranmission de coneixements i als alumnes per a la assimilacio de aquestes
-Reportatge
-Viral
-Wev TV o canal continguts
-Fashion Films

Video Educatiu
És un dels mitjans didàctics que emprat de forma adequada serveix per a facilitar als mestres la transmissió de coneixements així com també als alumnes l'assimilació d'aquests.
Llavors definim vídeo educatiu com aquell que compleix un objectiu didàctic prèviament formulat.

      4.1  Selecció de videos per a l’us educatiu

-A qui va dirigit

-Quan s’utilitzara

-Que es pretén

-Com ho utilitzarem

-Predisposició d’alumnes i professor

-Context d’ensenayament aprenentatge

-Diferencies congnitives

-Facilitar la participació dels alumnes

-Característiques tècniques i semàntiques

-Versatilitat

4.2 Pàgines de videos educatives
-Crear els teus videos
https://elidiomadelaweb.com/video/10-sitios-web-para-crear-videos-y-animaciones-de-forma-sencilla/.

-Canal
https://www.youtube.com/user/lavideoeduteca

-25 Curts
http://rejuega.com/reflexiones-y-recursos/cine/25-cortometrajes-educativos-sobre-valores-y-emociones/

-Cinema en l'Educació
https://www.repelisplus.com/

5. Avantatges i limitacions del video en l'ensenyança

Avantatges:

-Proces de ensenyament innovador

-Contingut es més complet

-Abasta els diferents estils d’aprenentatge

-Aprenentatge significatiu

-No necessita explicacio del docent pero si la seua presència

-Professor mediador

-Desenvolupa la imaginación, creativitat, actitud critica i la comprensió

-Introdueix varietat

-Treballa elements no verbals

-Proper per als alumnes

-Maneig facil

-Elaboració intencional
-Informació dificil d'aconseguir
-Es pot repetir
-Cost baix
-Es pot treballar en grups
-Satisfactoria experiencia estetica

Disavantatges

-L’us excessiu

-El docent pot perdre el interés

-Formacio especifica

-Pot no ser d'interés

-Pot crear passivitat

-No totes les escoles poden utilitzarlos

-Necessita la electricitat

-Limitacio de copyright

-Complexitat lingüística

-En ocasions no compleix amb l'objectius que es proposen

Classe 20, Presentació Tema 11

QUÈ HEM FET I QUÈ HEM APRÈS?
Hui ha sigut la nostra presentació del tema 11 i així baix us deixe el pdf del nostre treball:



*En totes les aplicacions educatives, si punxeu sobre el nom veureu un video sobre la aplicació corresponent.
Després de la nostra exposició, hem posat el nostre kahoot als nostres companys i per últim, el professor ens ha donat temps per a seguir amb el video digital sobre la diversitat i la inclusió en les aules d'Infantil.

REFLEXIÓ PERSONAL
Aquest treball ens ha permès conèixer què és el m-learning, els seus avantatges i inconvenients, com crear aplicacions. diferents exemples d'aquestes, els principis educatius i com els xiquets utilitzen la tablet dins l'aula (experiències)

Classe 19: Presentació Tema 10

QUÈ HEM FET I QUÈ HEM APRÈS?
Hui altre grup ha exposat el tema 10 anomenat " " i les idees més importants són les següents:

Introducció
Les tics són els recursos sonors, a l'utilitzar diveros llenguatges- verbal, musicañ, sonor permeten l'elaboració de missatges materialitzats en diverses formes de representació simbòlica.
És un sèrie de mitjans o recursos que ens proporcionen informació i permeten afavorir l'ensenyança d'aprenentatge

Antecedents

Diferents autors:
-Fernández, Simo i Sallan
"Diuen que la utilització dels podacst en l'enseyament és un complement més, no un sustitut de les eines tradicionals[...]"
-Lazzari
"Aporta reforç al treball anterior[...]"
-Lon i Teasly
"Els podcast poden ajudar a canviar la metodologia tradicional (constructivisme)
...

Què són els Postcats?
Pod significa reproductor portàtil
Cast significa emissió de ràdio o televisió

Definició
Una podcast és un audio o un un arxiu de video que es descargable. Són audios semblants a un diari parlat i que es distribuixen a travé d'Internet.

Podcasting: és tota la tecnologia relacionada amb la producció i realització de programes de ràdio utilitzant els ordinadors i internet. Les persones que utlitizen aquest mètode s'anomenen Podcasters.

Tipus

-Podcast de audio: són unicament d'audio, en format MP3, són els més compatibles amb tots els equips i dispositius de mitjans portàtils, no ocupen quasi res d'espai, són fàcils de crear.

-Podcast de video: també conegut com vodcast o vidcast, requereix més temps de producció i planificació, ocupen més espai i el format és MP4.

Avantatges
-No hi ha necessitat de tindre cobertura radiofònica per a escoltar-los
-Es pot escoltar a qualsevol hora.
-Hi ha milers de podcasts disponibles en la xarxa en moltes idiomes.
-Hi ha de moltes temes molt interessants.
-Són portàtils.

Disavantatges
-No tenen la mateixa qualitat.
Arxius d'audi molt grans.
-Es necessària molta cpacitat de magatzem i internet,.
-Sense internet no es pot escoltar.

Aplicacions per a poder escoltar podcast

-Audacity: és un programa senzill i pràctic per a la gravació de so, que permet mesclar les pistes i afegir diversos efectes.

-SoundCloud: permet pujar i compartir els teus podacasts tant de manera pública com a usuaris concrets.

-Listen2myRadio:permet emetre en directe i compartir-ho amb tot el món, i a altres es queda guardat per a poder escoltar-ho les vegades que vuigues.

Altres tipus sonors

-Dictàfons: és un dispositiu de gravació de so uat normalment per a gravar un discurs que més tard ha de reproduir-se.

-Ràdio: és un element fonamental de comunicació, informació i entreteniment i s'ha convertit en un element imprescindible per a la formació tant a distància com presencial.

-Micròfon: equip que té un micròfon per al que parla i un rebedor per al que escolta.

-Instruments musicals

-Telèfons i ipods:són mitjans tècnics en directe

INICIATIVA I EXPERIÈNCIA D'ÚS DEL PODCAST EN L'ENSENYANÇA

Possibilitats educatives
-El podcat és una tecnologia innovadora i pràctica que recolza significativament les activitats d'aprenentatge.
-És una estratègia adequada per a accedir als processos de lectura.
-Desperta processo imaginatius, dau el seu potencial auditiu i vsual.
-Pot ser útil com a suport en assignatures de dificil comprensió.
-Desenvolupar podcast de forma col·laborativa genera autoavaluació, coneixement dels altres i aprenentatge lúdic.

Avantatges
-La possibilitat de fer una difusió mundial.
-Tindre accés a una varietat de temes i diferents idiomes.
-Fàcil producció i distribució.
-Flexibilitat i comodititat.
-Motivació per quelcom nou.
-Autonomia en l'aprenentatge.
-És portàtil.
-Major rendiment en l'aula.
-Permet a l'alumnes a prestar més atenció al que diu el professor que a prendre apunts

Disavantatges
-En alguns casos, la falta d'assistència en l'aula perquè tenen la classe pujada.
-No conté imatges que reforcen el contingut sonor.
-Mala qualitat del so.
-La informació no és immediata.

Podcast educatives
-El rincón educación infantil: és un programa on ixen parlant educadors, psicòlegs, pedagogs i després respon a les preguntes d'alguns pares.
-Podcast infantiles BABYRADIO: és una emissora de ràdio com una podcast on hi ha contes, rutines...
-Cuentos infantiles: contes populars en podcast.
-Educa como puedas: podcast dedicat per a pares i mares.

Com crear podcast:
Primer hi ha que gravar el continugt, després traduir-ho i per últim pujar l’arxiu
Programes per a gravar: VLC Media Player, Itunes, Amarok, Windowa Media Player, Spotify, Xmms, Winamp.

La música en l’aula

-Amb la música es pot treballar psicomotricitat, normes i rutines, coneixement de si mateix, del món i
la societat, la discriminació auditiva...

MOC EL MEU COS

A més podem treballar amb:
-Cançons, nanas, contes, poesies, endevinalles....

Les dimensions de l’educacio musical

Hi han tres elements que constituiexen la música: 
-El ritme que representa l'ordre i la proporció en la música.
-La melodia que representa una combinació de sons que expressa una idea musical.
-L'harmonia que constituix l'harmonia musical que sosté el ritme i la melodia.

Classe 18: Presentació Tema 9

QUÈ HEM FET I QUE HEM APRÈS?
En primer lloc, ha exposat un altre grup el tema 9 anomenat "La Competència Digital de L'alumnat d'Educació Infantil" i les idees més importants són:

Introducció a les tic

Apareix la nova societat del Segle XXI i en educació hi ha un canvi al process d'aprenentatge basat en constructivisme + interaccionisme

Avantatges

-        -Facilita el proceso de comunicació

-        -Relació i potenciació del diàleg
      -Interactivitat
      -Construcció d'instruments per a la millora de processos d'educació
      -Accés obert a la informació
      -Superació de barreres espacio-temporals
      -Democratització de l'aprenentatge

Inconvenients

Recursos econòmics:
-Accés i recursos necessaris per part de l'estudiant
-Necessitats d'una infraestructura asministrativa específica
-Cost de temps i diners per a l'adquisició d'equips

Recusros didàctics:
-Personal tècnic de suport
-Falta de formació i experiència educativa
-Necessitat de dormació per a poder interaccionar en un entorn telemàtic
-Capacitat de treballar en grup col·laborativament
-Disseny dels materials que puguen conduïr a la creació d'una formació memorística

Problemes web:
-Drets d'autor, seguretat i autentificació
-Consum de temps
-Ample de banda
-Distribució per la web
-Entorns estàtics

Nous tipus de aprenentatge basat en les tics
Aprenentatge lineal->Aprenentatge interactiu
Aprenentatge instrucitu->Aprenentatge constructiu
Aprenentatge inductiu->Aprenentatge deductiu
Aprenentatge individual->Aprenentatge col·laboratiu

Habilitats clau del Segle XXI

Societat del Segle XXI: desenvolupamaent social i econòmic, sistemes educatius oferixen noves habilitats i competències
HABILITATS I COMPETÈNCIES DELS SEGLE XXI

Fuente: https://youtu.be/IUeo_zfasUU

Dimensions segons la ocde: informació, comunicació, impacte ètic o social

Les 4 c’s: pensament crític, colaboració, comunicació, creativitat e innovació

Diferents países van plantear diferents solucions: tractas i propostes (noruega, irlanda, austria o mexic) per a desenvolupar aquestes habilitats

Aprenentatge permanent
"És la cerca de coneixement continu, voluntari i auto-motivat per raons personals o professionals. Per tant, no només millora la inclusió social, la ciutadania activa i el desenvolupament personal, sinó també la autosensibilitat, així com la competitivitat i la ocupabilitat" Comissió de les Comunitats Europees (COM) (2016)

Contextos establerts: educacio a casa, educacio de adultas, educacio continua, treball de coneixement, entorns personals

La competència digital en aquest aprenentatge
-És una competència clau de l'aprenentatge permanent
-Exigeix una bona comprensió i amplis coneixements sobre la funció, la naturalesa i les oportunitats de les tecnologies de la societat de la informació (TSI). Això implica tindre coneixement de les principals aplicacions informàtiques
-Cpacitats necessàries: buscar, obtenr, tractar informació, utilitzar-la de manera crítica i sistemàtica.
-Persones capaces d'utilitzar eines per: produir, presentar i comprendre la informació , tindre la habilitat necessària.
-La utilització de les TIC requereix: actitud crítica, i reflexiva; ús responsable dels medis interactius

Generació net

En la nova societat Segle XXI, estudiants amb creativitat i flexibilitat-> COMPETÈNCIA DIGITAL eix del procès educatiu

Habilitats que es desenvolupen en educacio infantil 
1. Inclusió interculturalitat,constructivisme o qualitat i innovació.
2.Competències digitals i alfabetització tecnològica.
3. Aspectes motivacionals que fomenten la participació activa.
4. Formació permanent.
5. Compromís en la cura de l'organització en base als valors i normes.
6. Valorar els entorns de treball col.laboratiu.
7. Adaptació metodològica.

Es necessari una Alfabetizació digital

ALFABETITZACIÓ DIGITAL

Com indica Ferres (2007) és la necessitat de realitzar o de dur a terme una alfabetització digital dels estudiants des de l'etapa d'infantil fins a la universitària, entenent-la com una educació en mitjans de comunicació que els permeta interpretar de manera analítica, crítica i reflexiva els continguts d'aquests.

DIMENSIONS DE L'ALFABETITZACIÓ DIGITAL
- Socioestructural
-Eines
-Investigadora
-Crítica
-Plà de publicació
-Recursos
-Tecnologies incipients

La motivació produeix canvis en el aprenentatge i compatir recursosi fomenta la participació activa, l'aprenentatge, la creativitat i la iniciativa.

Internet i eines 2.0
-Permeten treballar a distancia col.laborativament i cooperativament mitjançant correus electrònics
difondre els seus pensaments, interessos e idees aprenentatge basat en resoldre exercicis de manera visual.

 Recursos

-matematics

-pixton

-relats digitals

https://youtu.be/hYUVcDnbwD8

A més, el professor ens ha explicat com crear un vídeo digital a través d'una plantilla. Ens ha presentat un guió tècnic que hem de completar i que està format per: introducció, nus i desenllaç. En cada apartat hem de posar:
-Veu en off i la música
-Els imatges
-Els tipus de plànols i les transicions
-Durada
Per aquest projecte utilitzarem Movie Maker i la data de entrega és el 23 de Novembre

Classe 17: Presentació Tema 8

QUÈ HEM FET I QUÈ HEM APRÈS?
Hui la classe ha consistit en exposar el tema 8 i treballar en la nostra Webquest.

En primer lloc, els nostres companyes han exposat el tema 8 anomenat "La imatge fixa en l'ensenyança: utilització educativa dels pòsters, fotonovel·les i murals multimèdia" i les idees més important són les següents:

Introducció
-La imatge està molt present en el nostre dia a dia i sempre estan en el procès d'ensenyança d'aprenentage. 
-És un bon recurs per al desenvolupament de l’activitat en les aules.
-Es pot utilitzar amb fins pedagògics.
Per això és molt important una alfabetizació visual.

Canvis en la educació gràcies a les TICS

La imatge fixa és una de les activitats més antigues, és un recurs de evolució constant, amb l'aparició de les tics ha donar moltes facilitats per a obtenir molts recursos gràfics.

Alfabetització visual

-És la capacitat d'entendre i usar imatges incloent les habilitats de pensar, aprendre i expresar-se en temes d'imatges (Hortin)
-1-”No cap dubtar de la existencia d’un llenguatge visual”
2-”Els subjectes estan capacitats, i de fet ho fan, per a pensar visualment”
3-”Els subjectes estan capacitats, i de fet ho fan, per a aprendre visualment”
4-”Els subjectes poden i deuen expresarse visualment”
J. Flory (1978)
-“Les imatges més adequades per a permitir l’alfabetització visual dels xiquets i xiquetes són aquelles que contenen:
·Familiaritat
·Usabilitat
·Impacte
·Interpretació múltiple”
Ben Goldstein (2013)

Avantatges:

-Ajuda a desenvolupar l'agudesa visual i la capacitat expresiva
-Promoure respostes diferents a la natural, dels gustos i de les preferències personals.
-Desenvolupar criteris per a valorar una manifestació exterior (una imatge).
-Logra una meta-visió.
-Desenvolupa una major intel·ligència visual

A través de la Alfabetització, els alumnes aprenen a construir significats a partir d’imatges visuals emprant les habilitats de: crítica, exploració i reflexió

Storytelling

És un terme molt novedós conegut com a narrativa digital, es una producció creada de forma digital de compartir-la o narrar-la, és internet com a medi de difusió a través de mòvils, tablets..

Avantatges

-Permet explora noves formes expressives de manera creativa

-Existeixen moltes aplicacions i webs senzilles i gratuites
-Ofereix molts médis expressius.
-Es pot treballar amb imatges, vídeos, gravacions de veu, música…
-Amplia les capacitats expressives del storytelling tradicional.

Murals, fotonovel·les i pòsters

Són recursos de la imatge fixa però cada un d'ells té una funció diferent i unes característiques pròpies.

-Murals digitals: pòsters que podem incloure textos, imatges, videos, enllaços i tota la informació es mostra de manera visual por lo que el xiquet pot comprendre millor tot el que explica el professor a través de les imatges.

Beneficis: introduir temes de interés, crear activitats col·laboratives

Elements: títol (resum de el que tracta el mural), área editable (imatges, videos, enllaços), fonts utilizables (webs, llibre , video de youtube), autoria de l'obra (persones que lo han fet).

-Fotonovel·les: són la unió d’imatges i textos relacionats amb cada una d’elles, ja siga a través de
peu de foto, bocadillos o cartells explicatius.
Beneficis: 
-Desenvolupar habilitats
-Comprendre e interpretar representacions de la realitat.
-Intercanviar opinions sobre el que transmet l’autor.
-Revisar i reforçar els conceptes estudiats.

-Utilitzar un tipus d'aprenentatge creatiu i participatiu.

Elements: la maqueta, les vinyetes i les bafarades

*Diferències entre pòster i mural: 
-El pòster només utilitza una imatge i en el mural hi han moltes
-El pòster gira en torn a un tema i en el mural poden aparèixer moltes temes.

Com disenyar, crear i presentar el mural, la fotonovel·la i el pòster

-Procès de disseny:
1 Planificació del treball: repartiment i calendari.
2 Búsqueda i síntesi de la informació.
3 Disseny i publicació

4 Avaluació

-Procès de creació:
1 Creació del guió:
-Seleccionem les idees que volem plasmar en l’esborrany.
- Realitzem un esquema.
- Redactem les idees centrals.
- Corecció de l’ortografía i la gramàtica.

2 Muntatge
3. Publicació: en un blog, en SlideShare o impres

4 Presentació o exposició

Paper de la fotografia
Les fotografies són el missatge principal que volem transmetre a l’hora de crear un pòster, mural o

fotonovel·la. Té:
-Plànols: general, americà, mitjà, mitjà curt, primer pla, pla detall, primeríssim pla.
-Angles: normal, picat, contrapicat, nadir,

Aplicacions per a crear pòsters
Linoit, padlet, posterazor, koowall, murally, automotivator
http://linoit.com/users/soniasamperfernandez13/canvases/%22LA%20CASTANYERA%22 

-Per a crear pòsters o murals digitals més elaborats: gloster/gloster edu

Com crear una fotonovel·la

1º Tema

2º Introducció, nuç i desenllaç

3º Definir els persontages, espais i vestuari

4º Guió literari

5º Guió tècnic

6º Redactar el guió literari i el guió tècnic, és a dir, unir-els

7º Títol atractiu

8º Corregir les errades

9º Iniciar amb la fotografia

10º  Formar la fotonovel·la

11º Autoevaluació

Programes per a crear la fotonovel·la: power point, comic life, chogger, openoofice impress...

Aplicació d aquestos recursos a l'aula

-Pòsters: a l'aula infantil podrien utlizar-els per a introduir unitats didàctiques o celebracions especials

-Fotonovel·les: recursos molts útils per a transmetre valors, contar histories...

-Murals: suport per a explicar unitats didàctiques, enenyar als pares que hem fet a classe...

-Digital storytelling: transmetre valors, normes i  treballar continguts

A més ens han mostrat un video anomenat "Cuentos infantiles: el pez arcoiris

Per últim, el professor ens ha deixat temps lliure per a terminar la nostra Webquest fins al diumenge que és la data màxima per a enviar-li  l'enllaç de la Webquest i la plantilla completada.

Classe 16: Presentació Tema 7

QUÈ HEM FET I QUÈ HEM APRÉS?
Hui la classe ha consistit en exposar el tema 7 i treballar per parelles en la Webquest.

En primer lloc, els nostres companyes han exposat el tema 7 anomenat "La informàtica i els multimèdia: la seua utilització en educació infantil" i les idees més important són:

1. Introducció
Aquest tema es basa en introdui el medi tecnològic a les aules de infantil.

2. Disseny i producció de les Tic

-Disseny: etapa de anàlisis de la situació, etapa de especificació, pla i temporalizació, etapa de documentació, etapa de guionització.

-Producció: realització per unitats dels seus diferents elements: video, imatges, textos, animacions…

-Postproducció: combinació de aquestes elements.

-Avaluació: veure si amb el producte final s'aconseguiexen els objectius.

3. Informàtica: ordinadors a l'aula

La incorporació de la informàtica a l'aula es por introducir com a fi o com a medi

FI:
-Objecte d’estudi
-Comprensió de la importància de la informàtica
-Adquisició dels coneixements necesaris
-Capacitació digital

MEDI:
-Instrument didàctic
-Convertir l’ordinador en un instrument d’aprenentatge i d’ayuda
-Vehicle o ferramenta d’aprenentatge

Etapes per les que pasa el docent abans d utilitzar el ordinador com eina de aprenentatge: 

entrada, adopció, adapatació, apropiació i invenció

Com utilitzem l'ordinador a l'aula?

S'ha de tenir en compte l'ús que da l'alumne o el professor a l'ordinador:

-El alumnes l'utilitzen com una eina de aprenentatge (aprén AMB l’ordinador)

(apren DE l'ordinador)

-El professor gestiona, prepara les classes i Tasques administratives i d'ensenyament

*Racó de l'ordinador: lloc amb seguretat, individual-parelles-grups on es realitzen activitats amb l'ordinador (Web Psicoactiva).

4. Software Multimèdia

És un conjunt de multimèdia desarrollats per a crear continguts i millorar els materiales visual i d’audio
Per què s'utilitza?
Com el seu propi nom indica, el “software” multimèdia permet treballar amb diversos tipus de mitjans al mateix temps

Per a desenvolupar l'aprenentatge conductista i constructivista

5. Presentacions Multimèdia
Document que incorpora imatges, videos i que permeten expresar un contingut a una audiència específica.
Han de ser sencilles, flexibles i versatiles, sense accés de animacions, seguint un nucli temàtic, format de text adequat i colorides.

Característiques segon Guisaura i Morata Sebastián (1998):
-Integrar un todo coherente
-Donar informació al usuari en temps
-Permetre la interactivitat entre l'usuari i el programa

Amb un enfocament més educatiu les caracterítiques són:
-Fàcils d'usar i autoexplicativas
-Motivadoras
-Versàtiles: oberts, programables, integrables…
-Posibilitadoras de l'aprenentatge significatiu i transferible
- Fomentadoras de l'activitat constructivista de l'alumnat, mètodes heurístics.

Com se clasifiquen?

Tutorial, bases de dades, constructors, eines i simuladors

Com crear-les?

Elements necessaris :

-mitjans tecnics o hardware(ordinador)

-programes informàtics o software (power point)

Com compartir-les?

Slideshare (sign up- join now- my slideplace..)

6. Innovacions i beneficis del multimèdia a l'educació

Qualitats del multimedia educatius: interactivitat, ramificació, transparència, navegació, interconexió

Importància en el proces de ensenayament –aprenentatge:
-Millora l´aprenentatge
- Incrementa la retenció
- Augmenta la motivació
- Redueix el temps de l´aprenentatge
- Dóna consistència pedagògica
- Possibilita la avaluació amb equanimitat
- Possibilita les adaptacions
- Desenvolupa noves estratègies d´aprenentatge
- Facilita la percepció d´elements no verbals
- Permet documentar i reforçar les explicacions

7. Mitjà informàtic

Com utilitzar-ho?SOFTWARE Integració d'adaptació dels ordinadors per a que els xiquets adquieran els aprenentatges

Metodología
Per a planificar les activitats hem de considerar el tipus de dinàmica de classe que podem plantejar, el
moment en què que- rems utilitzar-la, per a què vull incloure-la en les meues classes i què pretenc que faça l'alumne amb el seu ÚS.

Requisits formatius necessaris per al docent
1.FAMILIARITZAT AMB EL SOFTWARE
2.PROGRAMES PROBATS Y REVISATS
3.INFORMAT NOVETAT SECTOR INFORMÀTIC

4. REVISAR NOUS PROGRAMES INFORMÀTIC

8. Utilització del software

Criteris per a la seleccio de material infromatic

1.      Aspectes previs

2.      Adecuació tècnica

3.      Adecuació didáctica

4.      Avaluació global

Característiques del continguts
-Segon va avançant la edat dels xiquets->avancen la complexitat de la resolució de tasques
-Si presenten o no la teoria juntament amb la pràctica
-Ativitats relacionades amb pintura, música, puzzles, cerca d'elements en la pantalla, reconeixement de formes, col·locació…
-Permetre la selecció de diferents nivells de dificultat o de coneixement.
-Control del nivell de dificultat-> el docent

Al final de la classe, hem estant treballant i completant la nostra Webquest per parelles.

ENLLAÇOS D'INTERÉS:
-Com editar la Webquest: